Maktabgacha va maktab ta'lim muassasalari o'qituvchilari o'z amaliyotlarida o'zlarining ba'zi xususiyatlariga ko'ra tengdoshlari jamiyatida ajralib turadigan bolalarga tobora ko'proq duch kelishmoqda. Qoida tariqasida, bunday bolalar o'quv dasturini deyarli o'zlashtirmaydilar, sinfda va darslarda sekinroq ishlaydi. Yaqinda pedagogik lug‘atga “nogiron bolalar” ta’rifi kiritilgan bo‘lsa, bugungi kunda bu bolalarni o‘qitish va tarbiyalash dolzarb muammoga aylangan.
Zamonaviy jamiyatda nogiron bolalar
Ta'lim muassasalaridagi bolalar kontingentini o'rganish bilan shug'ullanadigan mutaxassislarning ta'kidlashicha, bolalar bog'chasining deyarli har bir guruhida va o'rta maktab sinfida nogiron bolalar bor. Zamonaviy bolaning xususiyatlarini batafsil o'rganishdan so'ng nima aniq bo'ladi. Birinchidan, bu bolalarbolaning ta'lim dasturini muvaffaqiyatli o'zlashtirishiga to'sqinlik qiladigan jismoniy yoki aqliy nuqsonlar. Bunday bolalar toifasi juda xilma-xildir: unga nutq, eshitish, ko'rish, tayanch-harakat tizimi patologiyalari, aqliy va aqliy funktsiyalarning murakkab buzilishlari bo'lgan bolalar kiradi. Bundan tashqari, ular giperaktiv bolalar, maktabgacha yoshdagi bolalar va og'ir hissiy va irodali kasalliklar, fobiyalar va ijtimoiy moslashuv muammolari bo'lgan maktab o'quvchilarini o'z ichiga oladi. Ro'yxat juda keng, shuning uchun savolga javob: "HVD - bu nima?" - bolaning rivojlanishidagi me'yordan barcha zamonaviy og'ishlarni etarlicha batafsil o'rganishni talab qiladi.
Maxsus chaqaloqlar - ular kimlar?
Qoida tariqasida, maxsus bolalarning muammolari maktabgacha yoshdagi o'qituvchilar va ota-onalar uchun sezilarli bo'ladi. Aynan shuning uchun zamonaviy maktabgacha ta'lim jamiyatida alohida bolalarning jamiyatga integratsiyalashuvini tashkil etish yanada keng tarqalmoqda. An'anaga ko'ra, bunday integratsiyaning ikkita shakli ajralib turadi: nogiron bolalarni inklyuziv va integratsiyalashgan ta'lim. Integratsiyalashgan ta'lim maktabgacha ta'lim muassasasida maxsus guruhda, inklyuziv ta'lim tengdoshlar orasida oddiy guruhlarda amalga oshiriladi. Integratsiyalashgan va inklyuziv ta'lim yo'lga qo'yilgan maktabgacha ta'lim muassasalarida amaliyotchi psixologlarning stavkalari mutlaq joriy etiladi. Qoidaga ko'ra, bolalar odatda unchalik sog'lom bo'lmagan tengdoshlarini sezadilar, chunki bolalar kattalarnikidan ko'ra bag'rikengroqdir, shuning uchun bolalar jamiyatida deyarli har doim "chegarasiz muloqot" mavjud.
Maktabgacha ta'lim muassasasida maxsus bolalarni o'qitish va tarbiyalashni tashkil etish
Bola maktabgacha ta'lim muassasasiga kirganda, birinchi navbatda, mutaxassislar og'ishlarning og'irligi darajasiga e'tibor berishadi. Rivojlanish patologiyalari kuchli ifodalangan bo'lsa, nogiron bolalarga yordam berish tegishli bolalar bog'chasi mutaxassislarining ustuvor faoliyatiga aylanadi. Avvalo, pedagogik psixolog bolaning maxsus tadqiqotini rejalashtiradi va o'tkazadi, uning natijalariga ko'ra individual rivojlanish xaritasi ishlab chiqiladi. Chaqaloqni o'rganishning asosi ota-onalar bilan individual suhbat, tibbiy kartani o'rganish, bolaning aqliy va jismoniy rivojlanishini tekshirish kabi sohalarni o'z ichiga oladi. Muayyan profilning mutaxassislari patologiyaning tabiatiga qarab psixolog ishiga bog'lanadi. Imkoniyati cheklangan bola tashrif buyuradigan guruh tarbiyachisi olingan ma'lumotlar va maxsus o'quvchining individual ta'lim yo'nalishi bilan tanishtiriladi.
Nogiron bolani maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirish
Rivojlanishda patologiyasi bo'lmagan bolaning moslashish davri, qoida tariqasida, asoratlar bilan davom etadi. Tabiiyki, nogironligi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar bolalar jamiyati sharoitlariga ancha qiyin va muammoli ko'nikadilar. Bu bolalar ota-onalarning har daqiqada vasiyligi, ular tomonidan doimiy yordam ko'rsatishga odatlangan. Boshqa bolalar bilan to'liq muloqot qilish tajribasi yo'qligi sababli tengdoshlar bilan ijtimoiy aloqalarni o'rnatish qiyin. Bolalar faoliyatining ko'nikmalari rivojlanadiular etarli emas: maxsus bolalari bo'lgan bolalar tomonidan yaxshi ko'rilgan rasm chizish, aplikatsiya, modellashtirish va boshqa mashg'ulotlar biroz sekinroq va qiyinchilik bilan. Nogiron bolalarni maktabgacha ta'lim jamiyatiga integratsiyalash bilan shug'ullanadigan amaliyotchilar, birinchi navbatda, nogiron maktabgacha yoshdagi bolalar keladigan guruhlar o'quvchilari uchun psixologik trening o'tkazishni tavsiya qiladilar. Agar normal rivojlanayotgan boshqa bolalar uni teng huquqli sifatida qabul qilsalar, rivojlanishdagi kamchiliklarni sezmasalar va muloqotdagi to'siqlarni ko'rsatmasalar, chaqaloq qulayroq bo'ladi.
Nogiron bola uchun maxsus ta'lim ehtiyojlari
Nogiron bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilar asosiy qiyinchilikka - ijtimoiy tajribani maxsus bolaga o'tkazishga e'tibor berishadi. Oddiy rivojlanayotgan tengdoshlar, qoida tariqasida, bu bilim va ko'nikmalarni o'qituvchidan osongina qabul qiladilar, ammo og'ir rivojlanish patologiyasi bo'lgan bolalarga alohida ta'lim yondashuvi kerak. U, qoida tariqasida, nogiron bola tashrif buyuradigan ta'lim muassasasida ishlaydigan mutaxassislar tomonidan tashkil etiladi va rejalashtirilgan. Bunday bolalar uchun o'quv dasturi chaqaloqqa individual yondashuv yo'nalishini, maxsus ta'lim ehtiyojlariga mos keladigan qo'shimcha bo'limlarni aniqlashni o'z ichiga oladi. Shuningdek, u ta'lim muassasasidan tashqarida bolaning ta'lim maydonini kengaytirish imkoniyatlarini ham o'z ichiga oladi, bu ijtimoiylashuvda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalar uchun ayniqsa muhimdir. Ta'lim funktsiyasini amalga oshirishning eng muhim sharti patologiyaning tabiati va darajasidan kelib chiqqan holda bolaning maxsus ta'lim ehtiyojlarini hisobga olishdir.uning ifodasi.
Maktabda maxsus bolalarni o'qitish va tarbiyalashni tashkil etish
Nogiron oʻquvchilarni oʻqitish maktab xodimlari uchun qiyin muammoga aylanib bormoqda. Maktab yoshidagi bolalar uchun ta'lim dasturi maktabgacha ta'limga qaraganda ancha murakkab, shuning uchun maxsus o'quvchi va o'qituvchining individual hamkorligiga e'tibor kuchayadi. Buning sababi shundaki, ijtimoiylashuvdan tashqari, rivojlanishdagi kamchiliklarni qoplash, bolaning umumiy ta'lim dasturini o'zlashtirishi uchun shart-sharoitlarni ta'minlash kerak. Mutaxassislarga katta yuk tushadi: psixologlar, defektologlar, sotsiologlar - patologiyaning tabiati va og'irligini hisobga olgan holda maxsus talabaga tuzatish ta'sirining yo'nalishini aniqlay oladilar.
Nogiron bolani maktab ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirish
Maktabgacha ta'lim muassasalariga qatnaydigan nogiron bolalar maktabga kirish vaqtida bolalar jamiyatiga ancha yaxshi moslashadi, chunki ular tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilish tajribasiga ega. Tegishli tajriba bo'lmasa, nogiron o'quvchilar moslashish davrini ancha qiyinlashtiradi. Boshqa talabalar bilan qiyin muloqot bolada patologiya mavjudligi bilan murakkablashadi, bu esa bunday o'quvchini sinfda izolyatsiya qilishga olib kelishi mumkin. Moslashuv muammosi bilan shug'ullanadigan maktab mutaxassislari nogiron bola uchun maxsus moslashish yo'nalishini ishlab chiqmoqdalar. U amalga oshirilgan paytdan boshlab nima ekanligi aniq. Jarayon o'qituvchilarni sinf, bolaning ota-onasi, boshqalarning ota-onalari bilan ishlashni o'z ichiga oladitalabalar, ta'lim muassasasi ma'muriyati, tibbiyot xodimlari, maktab sotsiologi va psixologi. Birgalikda harakatlar ma'lum bir davrdan keyin, odatda 3-4 oydan so'ng, nogiron bolaning maktab jamoasiga etarlicha moslashishiga olib keladi. Bu uning keyingi ta'lim va ta'lim dasturini o'zlashtirish jarayonini sezilarli darajada osonlashtiradi.
Nogiron bolalarning bolalar jamiyatiga integratsiyalashuvi boʻyicha oilalar va taʼlim muassasalarining oʻzaro hamkorligi
Nogiron bolaning ta'lim jarayoni sifatini oshirishda oila muhim rol o'ynaydi. Maxsus talabaning muvaffaqiyati bevosita o'qituvchilarning ota-onalar bilan hamkorligi qanchalik yaqin o'rnatilganligiga bog'liq. Nogiron bolalarning ota-onalari nafaqat o'g'li yoki qizi tomonidan o'quv materialini o'zlashtirishdan, balki bolaning tengdoshlari bilan to'liq aloqasini o'rnatishdan ham manfaatdor bo'lishi kerak. Ijobiy psixologik munosabat dastur materialini o'zlashtirishda muvaffaqiyatga to'liq yordam beradi. Ota-onalarning sinf hayotidagi ishtiroki mos ravishda oila va maktabning yagona psixologik mikroiqlimini yaratishga yordam beradi va bolaning sinfga moslashishi qiyinchiliklarning minimal namoyon bo'lishi bilan amalga oshiriladi.
Nogiron bolalarga psixologik yordam koʻrsatishni tashkil etish
Rivojlanishda og'ir patologiyalari bo'lgan bolalar uchun individual ta'lim yo'nalishini ishlab chiqishda mutaxassislar bolaning o'qituvchi tomonidan qo'llab-quvvatlanishini hisobga olishadi.psixolog, ijtimoiy pedagog, defektolog, reabilitolog. Maxsus o'quvchiga psixologik yordam maktab psixologik xizmati mutaxassisi tomonidan amalga oshiriladi va intellektual funktsiyalarning rivojlanish darajasini, hissiy-irodaviy sohaning holatini, zarur ko'nikmalarni shakllantirish darajasini diagnostik o'rganishni o'z ichiga oladi. Olingan diagnostika natijalarini tahlil qilish asosida reabilitatsiya tadbirlarini o'tkazish rejalashtirilgan. Turli xil tabiat va murakkablik darajasiga ega bo'lishi mumkin bo'lgan nogiron bolalar bilan tuzatish ishlari aniqlangan patologiyalarning xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi. Nogironligi bo'lgan bolalarga psixologik yordam ko'rsatishni tashkil etishning zaruriy sharti bu tuzatish choralarini ko'rishdir.
Nogiron bolalarni o'qitishning maxsus usullari
An'anaga ko'ra o'qituvchilar ma'lum sxema bo'yicha ishlaydi: yangi materialni tushuntirish, mavzu bo'yicha topshiriqlarni bajarish, bilimlarni o'zlashtirish darajasini baholash. Nogiron maktab o'quvchilari uchun ushbu sxema biroz boshqacha ko'rinadi. Bu nima? Maxsus o'qitish usullari, qoida tariqasida, nogiron bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilar uchun kasbiy malaka oshirish kurslarida tushuntiriladi. Umuman olganda, sxema taxminan quyidagicha ko'rinadi:
- yangi materialni bosqichma-bosqich tushuntirish;
- vazifalarni dozali bajarish;
- talabaning topshiriqni bajarish boʻyicha koʻrsatmalarni takrorlashi;
- audio va vizual ta'lim vositalari bilan ta'minlash;
- ta'lim darajasini maxsus baholash tizimiyutuqlar.
Maxsus baholash, birinchi navbatda, bolaning muvaffaqiyati va uning sarflagan sa'y-harakatlariga muvofiq individual baholash shkalasini o'z ichiga oladi.
