Agar odam eshitmasa yoki yomon eshitsa, unda hayot, ayniqsa, bola uchun qiyinlashadi. Bolalar uchun tabiat tovushlarini va nutq tilini eshitish, tan olish muhimdir. Bolalar KBB shifokori shunga o'xshash muammoni engishga yordam beradi. U dori-darmonlar kursini buyurishi yoki boshqa davolanishni buyurishi mumkin. Ehtimol, shifokor bolalar uchun maxsus eshitish vositalarini tavsiya qilishi mumkin. Eshitmasa, bola to'liq rivojlana olmaydi.
Shuni ta'kidlash joizki, kar va eshitish qobiliyati past bolalarning aksariyati bunday muammolarga duch kelmaydigan ota-onalardan tug'iladi. Bunday oilalar uchun bunday bolaning kelishi katta syurpriz bo'lishi mumkin.
Nutq
Eshitish qobiliyati zaif bolalar nutqi koʻp omillarga bogʻliq:
- Eshitish qobiliyatini yo'qotish darajasi. Ya'ni, u qanchalik yomon eshitsa, shunchalik yomon gapiradi.
- Buzuqlik yuzaga kelgan davrdan boshlab. Agar eshitish qobiliyati uch yildan keyin sodir bo'lsa, chaqaloq frazeologik nutqni rivojlantirishi mumkin, ammo grammatik tuzilishda ozgina og'ishlar bilan,talaffuz. Agar muammo maktab yoshida paydo bo'lgan bo'lsa, unda xatolar odatda urg'usiz bo'g'inlarning noto'g'ri talaffuzida, undosh tovushlarning hayratlanarliligida va hokazolarda sodir bo'ladi.
- Chaqaloq rivojlangan sharoitlardan.
- Bolaning ruhiy va jismoniy holatidan.
Eshitish qobiliyati zaif bolalarda nutqning grammatik tuzilishi kerakli darajada shakllanmagan.
O'xshash muammolari bo'lgan bolalarda "o'rganish xususiyatlari" nimani anglatadi?
Bunday bola uchun yaxshi yechim eshitish qobiliyati past bolalar uchun maktab bo'ladi. Bu qobiliyatning yo'qolishi bolalarning kognitiv (fikrlash) va lingvistik (til) ko'nikmalarini rivojlantirish uchun muhim oqibatlarga olib keladi. Eshitish qobiliyatini yo'qotish bilan birga boshqa kasalliklarning paydo bo'lishi o'rganishda qo'shimcha xususiyatlarni talab qiladi. Eshitish qobiliyati zaif va kar bolalar ko'pincha o'rganishda sezilarli qiyinchiliklarga duch kelishadi, shuning uchun siz o'quv jarayoniga alohida yondashuvni tanlashingiz kerak. Eshitish qobiliyatini yo'qotishdan tashqari boshqa nogironliklarning tarqalishi kar yoki eshitish qobiliyati past odamlar orasida taxminan uch baravar ko'p (30,2%).
Bolalarda eshitish qobiliyatini yo'qotish sabablari
Nega bolalarda eshitish qobiliyati pasayadi? Bolalar KBB shifokorlari aytganidek, bunday og'ish quyidagilarga olib kelishi mumkin:
- ona qizamiq (2%),
- erta tug'ilish (5%),
- sitomegalovirus (1%),
- meningit (9%).
Eshitish qobiliyati bilan bog'liq muammolar bo'lgan aholi qo'shimcha buzilish xavfi yuqori deb taxmin qilish mantiqan to'g'ri. Chunki, kabiYuqorida aytib o'tilgan etiologiyalar nevrologik muammolar bilan ham bog'liqligi ma'lum.
Nogironlik
Kar yoki eshitish qobiliyati zaif bolalarda eng keng tarqalgan nogironlik turlari aqliy nuqsonlar va hissiy/xulq-atvorda nuqsonlardir. Eshitish qobiliyatini yo'qotishdan kelib chiqadigan ruhiy kasalliklarning tarqalishi deyarli 8% ni tashkil qiladi. Bilan bog'liq hissiy / xulq-atvor nogironligi 4% hollarda eng kichik edi. Birgalikda emotsional/xulq-atvor buzilishlari bo'lgan talabalar o'quv jarayoniga xalaqit beradigan nomaqbul, bezovta qiluvchi, tajovuzkor xatti-harakatlar bilan ajralib turadi.
Eshitish qobiliyati va aqliy zaifligi bo'lgan o'quvchilar barcha sohalarda umumiy rivojlanish kechikishi bilan tavsiflanadi. Shuningdek, ular muammolarni hal qilishda cheklangan qobiliyatga ega, moslashuvchan yoki funktsional qobiliyatlari pasaygan. Eshitish qobiliyatini yo'qotishi tufayli nogiron bo'lgan bolalar odatda o'rtacha yoki o'rtacha darajadagi intellektga ega. Ular turli yo'llar bilan ko'nikma va qobiliyatlarni namoyish etadilar, ularning yutuqlarini cheklaydigan ma'lum o'rganish imkoniyatlarini ko'rsatadilar. Ular g'ayrioddiy xatti-harakatlarga ega. Bu talabalar kar yoki eshitish qobiliyati past talabalar orasida topilgan kontseptual taʼlimning hujjatlashtirilgan parametrlari bilan solishtirganda akademik oʻsishga erishmayapti.
Maxsus bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muammolari qanday aniqlanadi?
Eshitish qobiliyatini yo'qotgan bolalarda qo'shimcha ta'lim muammolarini aniqlashmurakkab va qiyin vazifadir. Qiyinchilikning bir qismi eshitish qobiliyatini yo'qotishning o'zi o'rganish muammolarini keltirib chiqarishi bilan bog'liq, bu odatda tilni tushunishda kechikishlarga olib keladi va natijada akademik ko'nikmalar. Shunday qilib, boshqa omillarni aniqlash qiyin muammolarni keltirib chiqarishi mumkin. Disiplinlerarası guruhlardan foydalangan holda ratsional baholash usullari kar yoki eshitmaydigan bolalarda qo'shimcha kamchiliklarni aniqlashda muhim ahamiyatga ega. Bu, ayniqsa, nogironligi bo‘lgan o‘quvchilarning xarakteristikalari ko‘pincha bir xil ekanligini hisobga olsangiz, to‘g‘ri keladi.
Bolalar bilan kim ishlashi kerak?
Tilni doimiy ravishda oʻrgatmaslik, aqliy yoki hissiy nuqsonlar, yomon xulq-atvor, diqqatni muvofiqlashtirishda qiyinchiliklar va oʻrganishda nuqsonlar eshitishda nuqsoni boʻlgan bolalarga taalluqlidir. Bunday bolalar bilan ishlash uchun odatda quyidagi mutaxassislar jalb qilinadi: maktab psixologlari, fizioterapevtlar, audiologlar va zarur tibbiy xodimlar (hamshiralar, psixiatrlar va boshqalar). Mutaxassislar jamoasi natijalarning ta'lim dasturi bo'yicha tavsiya va takliflarga muvofiq sinchkovlik bilan talqin qilinishini ta'minlashi kerak.
Bolani baholashga yuborish yoki yuborishga qaror qilganda qanday savollarni berishim kerak?
Talaba kar yoki eshitish qobiliyati zaifmi va eshitish qobiliyatining yoʻqolishi progressivmi? Shu kabi muammolari bo'lgan talaba uchun bahoni ko'rib chiqishda bu birinchi savol bo'lishi kerak. Tadqiqotchilar til o'rganish parametrlarini tasvirlab berdi vako'pincha kar yoki eshitish qobiliyati past odamlarda kuzatiladigan akademik taraqqiyot. Muloqotning to'g'ri va samarali usullarini o'rganish imkoniyatini hisobga olgan holda, ushbu patologiyaga ega talaba kutilgan o'sish naqshlari va yutuqlarida rivojlanishi kerak. Agar bu sodir bo'lmasa, sabablari haqida savollar berish kerak.
Bu qobiliyatni yo'qotish eshitish qobiliyati zaif bolalarning o'rganishiga ta'sir qiluvchi ko'plab muammolarni keltirib chiqaradi. Biroq, karlik har doim ham quyidagi muammolar bilan birga kelmaydi:
- diqqat etishmasligi;
- perceptual-motor qiyinchiliklar;
- lug'atni kengaytira olmaslik;
- Doimiy xotira muammolari yoki chalg'itganda doimiy xatti-harakatlar yoki hissiy omillar.
Agar bu xatti-harakatlarning birortasi kar yoki eshitish qobiliyati past talabaga xos boʻlsa, bu muammolarning mumkin boʻlgan sabablarini oʻrganish kerak.
Eshitish qobiliyati zaif bolalarga yordam berish uchun qanday umumiy strategiyalar qoʻllaniladi?
Bu talabalar uchun umumiy strategiyalarni aniqlash juda qiyin. Buning sababi, birinchi navbatda, har bir individual ta'lim profili turli xil ta'sir qiluvchi omillarning soni va tabiatiga qarab har xil bo'ladi. Mutaxassislar "tuzatish" strategiyalarini izlash uchun bir muncha vaqt o'tgach, eshitish qobiliyatini yo'qotgan barcha talabalar individual yondashuvlarga ega bo'lishi kerakligiga ishonch hosil qilishdi. Ushbu sohadagi mutaxassislar uchun o'qitishning baholash profilini mos keladiganiga moslashtirish juda qiyinaniqlangan muammolarni hal qilish uchun ta'lim strategiyalari. Umuman olganda, ba'zi strategiyalar foydali bo'lishi mumkin.
Keling, ularni koʻrib chiqamiz:
- Ogʻir lugʻat tanqisligi va oddiy sintaksis bilimlarini oʻz ichiga olgan qoʻshimcha oʻrganish muammolari boʻlgan bolalar uchun strategiyalar. Bu, shuningdek, nutqni qo'llab-quvvatlash uchun rasmlar va grafik belgilar bilan ishlashni o'z ichiga oladi.
- Kar bolalar uchun ta'lim ko'pincha tovushni qayta ishlash yoki tushunish bilan bog'liq. Nogironligi bo'lgan talabalar tinglash qobiliyatlarini yaxshilash uchun ishlatiladigan og'zaki reabilitatsiya usullaridan ko'p foyda olishadi. Yaxshi belgilangan variantlarni o'z ichiga olgan xatti-harakatlar samarali bo'ladi. Ta'lim dasturi orqali hissiy omillarni bartaraf etish va kerak bo'lganda individual yoki guruhli maslahatlar ham samarali bo'ladi.
Sinf samaradorligini qanday yaxshilash mumkin?
Sinf samaradorligini oshirishga yordam beradigan strategiyalar:
- Asosiy e'tibor axborotni vizual idrok etishga qaratilishi kerak. Eshitish qobiliyati buzilgan bolalar tomonidan vizual idrok etish o'quv materialini birinchi marta kiritishda aniq g'oyani yaratishni anglatadi. Keyin bola sinfda nima muhokama qilinayotgani haqida aniq tasavvurga ega bo'ladi. O'qituvchi mavzu bo'yicha ko'proq mavhum tushunchalarga o'tishi mumkin. Ko'pgina nogiron bolalar o'quv jarayonida ma'lumotni eslab qolishlari qiyin. O'qituvchilar "tilni ko'rinadigan qilishlari" kerakEshitishda muammolari bo'lgan o'quvchilar materialni yaxshi qabul qilishlari uchun. O‘qituvchilar ma’lumotni vizual tarzda taqdim etsa, o‘quvchilar o‘quv dasturini yaxshiroq eslab qolishadi va ularning eslab qolish darajasi ham yaxshilanadi.
- Soʻz boyligini toʻldirish. Eshitish qobiliyati zaif bolalar yangi so'zlarni tushunishlari uchun lug'at turli usullarda taqdim etilishi kerak. Bunga qancha e'tibor berilsa, so'zlarni eslab qolish va to'g'ri qo'llash imkoniyati shunchalik ko'p bo'ladi. Bola ma'lumotni eslab qolishi uchun uni bir nechta kontekstda taqdim etish kerak. Bundan tashqari, turli xil amaliy usullar bilan xizmat qilish kerak. Yangi so'zni o'rganish uchun bola birinchi navbatda u ishlatiladigan kontekstni o'rganishi kerak. Buni yod olgandan so'ng, o'qituvchi kun davomida so'zni turli vaziyatlarda qo'llashni boshlashi mumkin. Eshitish qobiliyati zaif bolalar kun davomida tez-tez ishlatiladigan iboralarni osonroq eslab qolishadi.
