Inson miyasiga kognitiv funktsiyalarni amalga oshirish vazifasi yuklangan. Aynan ular yordamida biz bu dunyoda muvaffaqiyatli ishlab, o‘qib, yashayapmiz. Ammo, afsuski, ba'zida bu funktsiya muvaffaqiyatsiz bo'ladi. Bu ba'zida bir yoshgacha bo'lgan chaqaloqlarda tashxis qo'yilgan bolalarda aqliy zaiflik belgilarining paydo bo'lishiga yordam beradi. Bunday hodisa ko'pincha odamning bu dunyoda normal yashashiga to'sqinlik qiladi.
Bolaning etarli darajada intellektual yoki psixo-emotsional rivojlanishi ko'pincha uning nogironligiga sabab bo'ladi, bu nafaqat o'zi uchun, balki uning qarindoshlari va do'stlari uchun ham qiyin.
Bolalarda aqliy zaiflik belgilarini bilish ota-onaga o'z vaqtida tibbiy yordamga murojaat qilish va kichik bemorni reabilitatsiya qilish va uning jamiyatga moslashishiga qaratilgan qiyin yo'lni imkon qadar tezroq boshlash imkonini beradi.
Patologiya turlari
Aqliy zaiflik - bemorda barcha kognitiv funktsiyalardan aziyat chekadigan va bolaning tengdoshlari bilan teng ravishda ijtimoiy moslashuviga imkon bermaydigan aqliy zaiflik mavjud.
Ushbu patologiyaning darajasini aniqlash nafaqat diagnostika maqsadida, balki prognostik maqsadlarda ham zarur. Shuning uchun zamonaviy tibbiyot sizga patologiya darajasini aniqlash va uni ballar yordamida ifodalash imkonini beruvchi intellektni (IQ) baholash imkonini beruvchi yagona shkaladan foydalanadi. Natijalar quyidagicha taqsimlanadi:
- 20 ballgacha - ular bolaning rivojlanishidagi juda jiddiy kechikish haqida gapirishadi;
- 20-34 - og'ir daraja haqida;
- 35 dan 49 gacha boʻlgan raqamlar oʻrtacha aqliy zaiflikni bildiradi;
- 50 balldan 69 ballgacha tengdoshlaridan biroz ortda qolganligini bildiradi.
Bundan tashqari, bolaning xatti-harakati baholanadi va ular bilan bog'liq ruhiy kasalliklar aniqlanadi. Bunday tekshiruvlar natijalari bemorning jamiyatga moslashish qobiliyatini yoki ixtisoslashtirilgan davolanishga ko'rsatmalarni, doimiy parvarish bo'yicha tavsiyalarni aniqlaydi.
Avvallari aqlni baholashda biroz boshqacha shkala mavjud edi. U oligofreniya va zaiflik, shuningdek, bema'nilik kabi atamalardan foydalanishni taklif qildi. Aqliy zaiflikning u yoki bu darajadagi xarakteristikasi ham IQga bog'liq edi. Biroq, eski reyting shkalasi emasbunday hodisaning barcha variantlarini aks ettirdi. Uning yordami bilan aqlning pasayishi fonida yuzaga keladigan ruhiy kasalliklarning kombinatsiyasi darajasini faqat qisman ko'rsatish mumkin edi.
Patologiya shakllari
Bolalarda aqliy zaiflik belgilari rivojlanish kechikishining tug'ma yoki orttirilgan variantlarini ko'rsatishi mumkin. Ulardan birinchisi irsiy sindromlar bilan bog'liq holda sodir bo'ladi, shuningdek, embrion hujayralarida sodir bo'lgan turli xil genetik mutatsiyalar tufayli o'zini namoyon qiladi. Shuningdek, tug'ma patologiya onaning tanasiga turli xil toksinlarni qabul qilish bilan bog'liq holda yuzaga keladi. Bular zahar, giyohvand moddalar, spirtli ichimliklar va boshqalar bo'lishi mumkin.
Organilgan demensiya ham mavjud. Ba'zida bu bosh suyagining shikastlanishi, shuningdek, o'tkazilgan ensefalit va meningit natijasida yuzaga keladi.
Og'ir gemolitik kasallik ham aqliy zaiflikning paydo bo'lishiga yordam beradi. Bu yangi tug'ilgan chaqaloqlar uchun rezus-mojaro va homila va onaning tanasiga ta'sir qilishning boshqa shunga o'xshash shakllariga xosdir.
Rivojlanishning asosiy bosqichlari
Bola hayotida oʻqituvchilar va psixologlar tanadagi sezilarli sifat oʻzgarishlari bilan tavsiflanadigan muayyan davrlarni ajratib koʻrsatishadi.
Inson rivojlanishi bir bosqichdan ikkinchi bosqichga o’tishda sakrash va chegaralarda sodir bo’ladi. An'anaviy davrlashtirishga asoslanib, ular quyidagilarni ajratib ko'rsatishadi:
- Chaqaloqlik. Bu tug'ilishdan boshlab hayot yiligacha davom etadigan davr.
- Maktabgacha bolalik. Bu bosqich bir yildan keyin boshlanadi va 3 yilgacha davom etadi.
- Maktabgachabolalik. Bu davr 3 yildan 7 yilgacha davom etadi.
- Boshlang'ich sinf o'quvchisining yoshi 7-11 yosh.
- O'rtacha (o'smirlik) maktab davri - 12-15 yosh.
- Katta (yoshlik) maktab bosqichi - 15-18 yosh.
Keling, bolalarda rivojlanishning dastlabki bosqichlarida aqliy zaiflik belgilarini ko'rib chiqaylik.
Chaqaloqlik
Bir yoshgacha bo'lgan bolalarda, agar ular engil bo'lsa, aqliy zaiflik belgilarini aniqlashning iloji yo'q. Axir, bunday bolalar hali nutq qobiliyatiga ega emas va fikrlash, xotira va hokazolarning rivojlanish darajasini aniqlash mumkin emas. Chaqaloq ojiz mavjudot bo'lib, hech qanday, hatto asosiy ehtiyojlarni ham qondira olmaydi. Uning hayoti butunlay uni ovqatlantiradigan, kosmosda harakatga keltiradigan va hatto uni u yoqdan bu yoqqa aylantiradigan kattalarga bog'liq.
Ammo, bolalarda aqliy zaiflikning ba'zi tashqi belgilari borki, ular tug'ilgandan keyin darhol aniqlanishi mumkin. Ular jiddiy buzilishlar bilan yuzaga keladi. Ular orasida:
- tananing, yuzning va boshning anormal tuzilishi;
- ichki organlar patologiyalarining mavjudligi;
- fenilketonuriya belgilari - chaqaloq terisining oqarib ketishi, nordon siydik va tana hidi, letargiya, och ko'k ko'zlarning g'ayritabiiy rangi, mushaklarning zaifligi, konvulsiyalar va eng oddiy reaktsiyalarning yo'qligi.
Agar bolalarda aqliy zaiflikning yuqoridagi tashqi belgilari kuzatilmasa, shifokorlar patologiyani bolaning aqliy va hissiy rivojlanishiga qarab aniqlaydilar.uning odamlarga va atrofdagi narsalarga munosabati.
Bir yoshgacha bo'lgan bolalarda aqliy zaiflikning belgilari qanday? Ko'pgina yosh bemorlarda tik turishning rivojlanishida kechikish kuzatiladi. Bunday chaqaloqlar, tengdoshlariga qaraganda ancha kechroq, boshlarini ushlab, o'tirishni, oyoqlarida turishni va yurishni boshlaydilar. Bunday kechikish ba'zan juda muhim va 2 yilgacha davom etadi.
Chaqaloqlarda oligofreniya (aqliy zaiflik) belgilari ham umumiy patologik inersiya, befarqlik va tashqi dunyoga qiziqishning pasayishi bilan ifodalanadi. Shu bilan birga, ovoz balandligi va asabiylashish ham istisno qilinmaydi.
Aqliy zaiflikdan aziyat chekadigan bir yoshgacha bo'lgan bolalar keyinchalik kattalar bilan hissiy muloqotga muhtoj bo'lishadi. Ular beshik ustida osilgan o'yinchoqlar yoki kattalar tomonidan ko'rsatilgan o'yinchoqlarga qiziqishmaydi. Bunday chaqaloqlarda imo-ishorali muloqot ham mavjud emas.
Aqli zaif, umri bir yilgacha bo'lgan bolalar "biz" va "ular"ni ajrata olmaydi. Ularda faol ushlash refleksi yo'q. Bunday bemorlarda vizual-motor muvofiqlashtirishning shakllanishi sodir bo'lmaydi. Bundan tashqari, eshitish va artikulyatsiya apparatlarining rivojlanmaganligi mavjud. Bularning barchasi aqli zaif chaqaloqlarning o'z vaqtida g'o'ng'irlay boshlamasligiga olib keladi.
Bolalarning erta yoshdagi aqliy va motorli rivojlanishi
Agar hayotning birinchi davrlarida aqli zaif bolalarda psixika va asab tizimining rivojlanishidagi kechikish 2 haftadan 3 haftagacha bo'lsa, kelajakda bu ko'rsatkich tom ma'noda qor to'pi kabi o'sib boradi. Va belgilar4 yoshli bolalarda aqliy zaiflik allaqachon me'yordan 1, 5 va hatto 2 yilga ortda qolganligini ko'rsatadi.
Chaqaloqlarning erta yoshda erishgan asosiy yutug'i yurish, ob'ektiv harakatlar va nutq qobiliyatlarini egallashdir. Ammo bu tananing normal rivojlanishi bo'lgan bolalarda sodir bo'ladi. Bir yillik hayotdan keyin sog'lom bolalar albatta yurishni boshlaydilar.
Aqli zaif bo'lgan ba'zi chaqaloqlar tik turishning rivojlanishi jihatidan tengdoshlaridan farq qilmaydi. Biroq, ular ancha kech yurishni boshlaydilar. Ba'zida bu 3 yilgacha sodir bo'lmaydi. Bolalardagi oligofreniya belgilari (aqliy zaiflik) chaqaloqlarning harakatlarida ham ifodalanadi. Ularda beadab yurish, beqarorlik, sekinlik yoki aksincha, impulsivlik kuzatilishi mumkin.
3 yoshgacha bo'lgan bolalarda ham atrofdagi dunyo ob'ektlari bilan haqiqiy tanishish yo'q. Bunday holda, "dala xulq-atvori" deb ataladigan narsa bolada aqliy zaiflik belgisidir. Bola o'zining ko'rish sohasidagi hamma narsani oladi, bu narsalarni darhol tashlaydi, ularning maqsadi va xususiyatlariga qiziqish bildirmaydi.
Oddiy rivojlanish bilan ob'ektiv faoliyatning paydo bo'lishi va rivojlanishi 2 yoshgacha bo'lgan bolalarda sodir bo'ladi. Ushbu yoshdagi chaqaloqlarda aqliy zaiflik belgilari uning yo'qligida. Ular o'yinchoqlarga qiziqmaydilar (ularni hatto olishmaydi).
2 yoshli bolalarda aqliy zaiflik belgilarini bolalar ob'ektlar bilan ba'zi manipulyatsiyalar qilganda ham ko'rish mumkin. Biroq, muayyan harakatlarni amalga oshirayotganda, chaqaloq narsalarning maqsadini va ularning maqsadini umuman hisobga olmaydixususiyatlari.
Nutqni rivojlantirish
3 yoshli bolada aqliy zaiflikning belgilari qanday? U nutqni rivojlantirish uchun hech qanday shart-sharoitga ega emas. Ular faqat 4 yoshli bolalarda shakllanadi. Shu bilan birga, aqliy zaiflik belgilari so'z va ish o'rtasidagi bog'liqlikning buzilishida ham yotadi. Bolaning manipulyatsiyasi ba'zan etarli darajada ongli emas. Shu bilan birga, kichkina bemorning harakatlariga oid tajribasi umumlashtirilmaydi va so'z bilan ifodalanmaydi.
Nutq normal rivojlanayotgan bolalarda faol muloqot vositasiga aylangan vaqtga kelib, patologiyasi bo'lgan bolalarda u rivojlanmagan holatda bo'ladi. Ularda birinchi so'zlar faqat 2,5 yildan 5 yilgacha bo'lgan vaqt oralig'ida paydo bo'ladi.
Magistraturaga ega boʻlgan boshlangʻich maktab oʻquvchilari deyarli hech qachon muloqot tashabbuskori boʻlmaydi. Mutaxassislar bu faktni ularning nutqining rivojlanmaganligi va tor doiradagi motivlar va qiziqishlar bilan bog'lashadi. Bunday o'quvchilar savolni to'liq tinglashni bilishmaydi va har doim ham javob berishga qodir emaslar. Ba'zi hollarda ular shunchaki jim turishadi, boshqalari esa biror narsaga javob berishga harakat qilishadi, lekin ular buni o'rinsiz qilishadi. Bolalardagi engil aqliy zaiflikning belgisi nutqning kechikishidir. Bu duduqlanish, nazallik yoki soqovlik bilan ifodalanadi. O'rtacha darajadagi MA uchun zaif so'z boyligi va til bilan bog'liq nutq mavjud. Bu holatda bolaning nutqining rivojlanishi 3-5 yil kechikish bilan sodir bo'ladi.
Aqliy rivojlanishning og'ir bosqichi so'z tuzilishining buzilishi bilan ifodalanadi. Bunday bolalarda nutq kam rivojlangan, ular tushunarsiz tovushlar va imo-ishoralardan foydalanadilar. Chuqur darajadagi VR tashxisi qoʻyilgan bemorlar faqat noaniq tovushlarni chiqaradi.
Maktabgacha
Mutaxassislarning fikriga ko'ra, aqliy zaifligi bo'lgan kichik bemorning rivojlanishidagi burilish nuqtasi uning hayotining beshinchi yilidir. Bu yoshda u atrofidagi narsalarga qiziqish ko'rsata boshlaydi, ularning xususiyatlari haqida eng oddiy g'oyalarni oladi.
6 yoshli bolalarda aqliy zaiflik belgilari mavjud bo'lganda, fikrlashning vizual-effektiv (predmetli-amaliy) turi ustunlik qilishda davom etadi. Bunday maktabgacha yoshdagi bolalar ular uchun maxsus tashkil etilgan psixologik-pedagogik mashg'ulotlarsiz rasm chizish va dizayner bilan ishlash shaklida samarali faoliyatni amalga oshira olmaydi. Faqat shu davrning oxiriga kelib, bolalarda o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalari shakllana boshlaydi. Shu bilan birga, ko'pincha kichik bemorlar o'z harakatlarining mantiqiyligini va ketma-ketligini to'liq tushuna olmaydigan holatlar mavjud.
Oʻyin roli
Psixologlar oddiy va g'ayritabiiy maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishidagi ba'zi umumiy qonuniyatlarni qayd etdilar. Demak, aqli zaif kichkina bemorning hayotida ham, tengdoshlarida ham doimo “o‘yinlar davri” bo‘ladi.
Maktabgacha yoshdagi bola uchun bunday faoliyat yetakchiga aylanishi kerak. Bunday holda, kichik shaxsning psixologik poydevorining rivojlanishi ta'minlanadi. 5 yoshgacha VRli bola o'yinchoqlarni faqat ular bilan elementar manipulyatsiya qilish uchun oladi. Bu yoshdan keyin u protsessual harakatlarni rivojlantira boshlaydi. Shunga qaramay, o'yinda harakatlar rasmiyligi, stereotiplar mavjud, syujet elementlari yo'q vaniyat.
Idrok va his qilish
Aqliy zaiflikdan aziyat chekadigan boshlang'ich sinf o'quvchilari tanish ob'ektga qarash va tanib olish uchun tengdoshlariga qaraganda ancha uzoq vaqt sarflaydi. Bu ularning sekin vizual idrok etishi bilan bog'liq. Bu xususiyat SD bilan kasallangan bolalarning kosmosdagi yo‘nalishi va o‘qishni o‘rganishiga bevosita ta’sir qiladi.
Bunday bemorlarning idroki farqlanmagan. Muayyan ob'ektga qarab, bolalar unda faqat umumiy xususiyatlarni ko'radilar va o'ziga xos xususiyatlarni sezmaydilar. Ularning idrokini o'zgaruvchan sharoitlarga faol moslashtirish ayniqsa qiyin. Ular ob'ektlarning teskari tasvirlarini taniy olmaydilar va ularni boshqalar bilan adashtiradilar.
Bolalarda aqliy zaiflikning engil bosqichining belgilari vizual idrok etish doirasini yo'n altirish va toraytirishda qiyinchilik bilan ifodalanadi. MRning o'rtacha rivojlanishi eshitish va ko'rishning bir vaqtning o'zida anomaliyasi bilan taktil, eshitish va vizual analizatorlarning kechikishi bilan tavsiflanadi. Bunday bola hozirgi vaziyatni mustaqil boshqara olmaydi.
UO ning og'ir darajasida yuzaki idrok etish va atrofdagi ob'ektlarning qoniqarli ta'rifi xarakterlidir. SD ning chuqur darajasi mavjud bo'lganda, bolaning psixikasining rivojlanishi eng past darajada qayd etiladi. Bu bolalar harakatlanishda qiynaladilar va yeyish mumkin bo‘lgan va yeb bo‘lmaydigan mahsulotlarni ajrata olmaydilar.
Diqqat va xotira
Aqli zaif bolalar tomonidan turli ma'lumotlarni saqlash, yodlash, qayta ishlash va ko'paytirish jarayonlari o'ziga xos xususiyatlarga ega. Shunday qilib,bunday o'quvchilarning diqqat-e'tibori ularning faoliyatiga bevosita bog'liq. Tengdoshlari bilan solishtirganda, MR bo'lgan bolalar o'quv materialini juda kam eslab qolishadi. Shu bilan birga, olingan bilimlarning ancha past aniqligi qayd etilgan.
Aqli zaif bolalar matnlarni eslab qolishda qiynaladi. Gap shundaki, ular uchun materialni paragraflarga ajratish, undan asosiy fikrni ajratib olish, semantik aloqalarni o'rnatish, shuningdek, yordamchi iboralar va so'zlarni aniqlash qiyin. Bularning barchasi natijasi shundan iboratki, bunday talabalar o'z xotiralarida taklif qilingan materialning faqat kichik qismini saqlab qoladilar.
Boshlang'ich o'quvchilar matnni o'qituvchining ovozidan yaxshiroq eslab qolishadi. Ko'proq darajada, ular hali ham og'zaki nutqqa e'tibor berish odatiga ega. LR bo'lgan ko'pchilik o'quvchilar o'qish texnikasini taxminan 10 yoshida o'zlashtiradilar. Bolalarda aqliy zaiflik belgilari esda saqlash uchun mo'ljallangan materialni ovoz chiqarib talaffuz qilishdir. Bir vaqtning o'zida eshitish va vizual idrok etish bilan zarur ma'lumotlarni bolaning xotirasida saqlash osonroq bo'ladi.
Maktab o'quvchilarida engil SV diqqatning kamayishi va uning beqarorligi, diqqatni jamlashning yomonlashishi va tez unutish bilan tavsiflanadi. O'rtacha darajadagi MR bo'lgan bolalarda xotira etarli darajada rivojlangan emas. Ularda ixtiyoriy yodlashda buzilishlar mavjud. Og'ir darajadagi MR belgilari yomon e'tibor va kichik xotiradir. SRning chuqur darajasida bolalar ularga taqdim etilgan materialni eslay olmaydilar, chunki ularning xotirasi va e'tibori rivojlanmagan.
Fikrlash
Bufunktsiya aqliy operatsiyalar, ya'ni sintez va tahlil, tasniflash va umumlashtirish, taqqoslash va abstraksiya yordamida amalga oshiriladi. Kichik maktab o'quvchilarining aqliy zaifligining belgisi ularning aqliy faoliyatining barcha darajalarining etarli darajada rivojlanmaganligidir. Ular hatto eng oddiy amaliy masalalarni ham hal qilishda qiynaladilar. Masalan, 2 yoki 3 qismga boʻlingan tanish obʼyekt rasmining kombinatsiyasi, shuningdek, oʻlchami va shakli bu bilan bir xil boʻlgan geometrik figurani tanlash.
Aqliy zaifligi bo'lgan boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun vizual-majoziy yoki og'zaki-mantiqiy fikrlashni ko'rsatish kerak bo'lgan vazifalar yanada qiyinroq. Material bu talabalar tomonidan soddalashtirilgan tarzda idrok qilinadi. Shu bilan birga, bolalar ko'p narsalarni sog'inadilar, mantiqiy aloqalar ketma-ketligini o'zgartiradilar va ular o'rtasida munosabatlar o'rnatolmaydilar.
EE bilan og'rigan yosh talabalar uchun fikrlash jarayonlari juda o'ziga xosdir. Ularning tanish ob'ektni vizual idrok etish tahlili parchalanish va qashshoqlik bilan tavsiflanadi. Kattalar bolalarga savollar bilan yordam bergandagina u toʻliqroq boʻladi.
Yengil darajadagi SDning xarakterli belgilari mavhum fikrlash qobiliyatining cheklanishi hisoblanadi. Ammo shu bilan birga, nisbatan yaxshi obrazli-vizual fikrlash namoyon bo'ladi. O'rtacha darajadagi SRning alomati - umumlashtirishning yo'qligi, eslab qolish va ma'lumotlardagi yashirin ma'noni noto'g'ri tushunish. MRning og'ir darajasi tizimsiz ravishda namoyon bo'ladi,tasodifiy yoki semantik aloqalarning to'liq yo'qligi. Patologiya rivojlanishining chuqur darajasi elementar fikrlash jarayonlarining yo'qligi bilan belgilanadi.
